ToDoS pOr El CoMeDoR EsTuDiAnTiL!!!

El jueves pasado desde FACU realizamos una actividad para exigirle a las autoridades de la la UNLaM un Comedor Universitario....

A 20 años de la UNLaM, A 15 años de la Liga ...

Bajo control estudiantil, con Menues Económicos y nutritivos y que también funcione como espacio de reunión y socialización!

Necesitamos un cambio!!!
SUMATE A FACU!!!

• Por un Centro de Estudiantes de Los estudiantes!!!

Sumate al cambio!! Dejanos tu aval!

> La UNLaM otra vez en el foco de la tormenta

Oyarbide no quiso opinar sobre las declaraciones de Macri

El juez federal declinó contestar las afirmaciones del jefe de gobierno porteño, Mauricio Macri, acerca de la investigación de las escuchas ilegales que comprometen a dos de sus ministros. "No estoy capacitado para responder porque tiene una implicancia estrictamente política, y mi trabajo es judicial", dijo Oyarbide.

"Han sido declaraciones del señor Mauricio Macri, que yo respeto, en ejercicio del cargo que desempeña, pero no estoy capacitado para responder porque tienen una implicancia estrictamente política, y mi trabajo es judicial", dijo Oyarbide.

"No hay respuesta para ese tipo de pregunta", agregó el magistrado al contestar al periodismo, en la puerta de su domicilio, sobre expresiones vertidas ayer por Macri, quien había señalado que la investigación que lleva adelante Oyarbide sobre las escuchas ilegales es "inentendible".

En cuanto a declaraciones del ministro de Seguridad, Guillermo Montenegro, acerca de por qué no se habían ordenado allanamientos, por ejemplo en la Universidad de La Matanza o en la Policía Federal, Oyarbide puntualizó que tanto el funcionario como el Jefe de Gobierno porteño "tienen a su disposición el expediente de la causa judicial, que es muy rico en pruebas".

Consultado sobre si efectuaría careos en la investigación, comentó que ayer se concretó esa medida entre la jefa de Gabinete del ministro Educación, Mariano Narodowsky, "y una persona que aportó (el legislador porteño) Aníbal Ibarra, pero sin resultados positivos".

El juez evaluó que "de todos modos, las pruebas que exhibe la investigación son realmente de interés, y estamos en camino a definir la situación procesal de las personas que continúan detenidas".

FUENTE: http://www.pagina12.com.ar/diario/ultimas/subnotas/20-43227-2009-10-23.html

Se desprende de la rueda de prensa realizada por el juez Oyarbide que la UNLaM tenía una orden de allanamiento y no fue efectuada, que tiene que ver con la causa de espionaje (¿se acuerdan que la Universidad tiene un fondo en dónde el Rector Daniel Matínez se niega a construir más aulas y utilizar su Comedor aduciendo que son "terrenos de Pierri"? y al mismo tiempo cuentan con la celosa custodia de personal de la Policía Federal, que dicho sea de paso no pueden estar dentro de ninguna Universidad).

Tanto el gobierno de Kirchner como el de Macri pinchan las líneas de sus opositores: por un lado a los docentes porteños y estudiantes secundarios, y por otro a los estudiantes universitarios y vaya uno a imaginarse a cuántos más, dado que en La Matanza es en dónde está aún desaparecido Luciano Arruga y todavía no se dió a conocer ningún resultado sobre los responsables del asesinato del coordinador de la carrera de Trabajo Social.

En fin, quién se hubiera imaginado tanta "excelencia académica" al servicio del espionaje y tráfico de información?


FUENTE: http://informacionlibre-unlam.blogspot.com/

> Solidaridad con los trabajadores de KRAFT - TERRABUSI

Comunicado de prensa de los trabajadores de Terrabusi-Kraft

El viernes 25 los trabajadores de Terrabusi Kraft fuimos violentamente reprimidos, con decenas de compañeros heridos y detenidos.El gobierno nacional resolvió así ponerse del lado de la patronal yanqui, contra las obreras y obreros, y contra todo el pueblo argentino, que nos dio una extraordinaria muestra de solidaridad.
Ese viernes a la madrugada, un impresionante operativo de la policía bonaerense se desplegó dentro de la fábrica. Policía Montada, Infantería, perros, fuerzas especiales de provincia, etc. ocupaban nuestro lugar de trabajo. Los directivos se retiraron sin avisarle nada a los compañeros no despedidos que se encontraban en el turno noche. Luego la patronal ordenó la salida del turno, y en un nuevo lock out, impidió el ingreso de los compañeros de la mañana.
Así la Kraft volvió a pisotear las leyes laborales argentinas, luego de haber violado reiteradamente la conciliación obligatoria durante todo el conflicto. Tanto el gobierno nacional como el de la provincia de Buenos Aires se pusieron al servicio de los intereses de esta patronal de capitales estadounidenses, que pretende descargar la crisis económica internacional sobre las espaldas de los trabajadores.
Estos 160 despidos son la punta de lanza de un plan de ajuste de Kraft, que pretende turnos americanos de 12 horas, y para llevarlo adelante, necesita sacarse de encima a la Comisión Interna y a los delegados elegidos democráticamente por los compañeros. Esta lucha paró transitoriamente este plan.
Para este operativo represivo funcionó, como dijo nuestro coordinador Ramón Bogado, la “santísima trinidad” entre la empresa, el gobierno y los jerarcas sindicales. El monopolio norteamericano, hace lo que se le antoja sin el más mínimo respeto por nuestras leyes y soberanía. El gobierno nacional, por boca de su jefe de Gabinete y otros funcionaros, quiso justificar la represión hablando de “componentes ideológicos”. Daer, una vez más, se sacó la careta y volvió a ser el entregador de los tiempos de Menem. La realidad es que el gobierno se puso del lado de Kraft Foods, contra los trabajadores.
Montaron un operativo de desinformación durante todo el día. Mientras ajustaban la represión, por los medios se decía que la Kraft reincorporaría a todos los despedidos. A los compañeros despedidos nos “ofrecían”, una reunión el lunes con el gobierno. En el Ministerio de Trabajo, la Kraft ratificó su posición inicial, y la funcionaria que habló a los medios ofició de vocero de los intereses de la patronal. No había terminado de hablar, que se inició el operativo de desalojo.
El salvajismo de la represión fue brutal. Le pegaron a las compañeras y compañeros despedidos con saña. A nuestras compañeras les pegaron patadas en la cara y en las costillas. Nos mantuvieron esposados por varias horas, como si fuéramos delincuentes. Afuera de la fábrica tiraron con balas de goma, gases lacrimógenos, caballos y perros contra los familiares de los trabajadores y los compañeros que solidariamente estuvieron acompañándonos.
La Kraft utilizó la planta como una comisaría. Allí nos tomaron declaración, allí actuaban libremente los funcionarios judiciales y del gobierno. A nuestros abogados defensores, la empresa les negó el acceso por varias horas “porque era propiedad privada”. Queremos denunciar que nos robaron el fondo de huelga, así como efectos personales y dinero de los compañeros. Una verdadera vergüenza a la que se prestó este gobierno, al que hacemos responsable principal de la represión.
Conocimos, incluso durante el tiempo que estuvimos detenidos, la extraordinaria reacción de miles de compañeros de todo el país, que se movilizaron en repudio de la represión. Esto nos llena de una profunda alegría y agradecimiento, y nos compromete a seguir nuestra lucha, porque es justa. Como hemos dicho desde el principio, estos 160 despidos son la avanzada de un plan de los monopolios para dejar a miles de trabajadores efectivos, que se sumarán a los 220.000 nuevos desocupados de los últimos meses. Agradecemos la intervención de legisladores y organizaciones de derechos humanos que pelearon por nuestra libertad.
Mientras Chávez denunció en la ONU los planes de Kraft, Cristina se entrevistó con los dueños del monopolio, que reclamaban seguridad jurídica. Así fue que Aníbal Fernández dijo “los vamos a sacar”, ordenando a la Justicia y a las fuerzas represivas a actuar.
Reafirmamos que en este conflicto hay dos lados. En uno estamos los 2700 trabajadores, en el otro la patronal yanqui. En estos 38 días quedó claro que el pueblo argentino está de nuestro lado, y que el gobierno nacional, provincial, y los jerarcas sindicales, han estado al servicio de la empresa.Esta lucha es una de las epopeyas más extraordinarias de la clase obrera argentina, donde el clasismo, con orgullo, está a la cabeza mostrando un camino para enfrentar la crisis. Que es seguida con expectativa y solidaridad por el conjunto de la clase obrera y el pueblo.Convocamos al conjunto de los trabajadores despedidos el lunes a las 5 de la mañana en la puerta de la fábrica, para resolver la continuidad de la lucha.

Para comunicarse:
Ramón Bogado: 156 1136 405
María Rosario: 154 0577 644
Jorge Penayo 155 7819 365

Queremos hacer llegar nuestro sentido pésame al querido compañero de la Comisión Interna Arcadio Alfonso, ante el fallecimiento de su señora esposa, en el día de la fecha. El compañero Alfonso trabaja en Kraft desde hace 27 años, y es miembro de nuestra Comisión Interna desde el año 93. En estos días de conflicto, en medio de la enfermedad terminal de su señora, estuvo presente todos los días al servicio de sus compañeros. La empresa lo despidió sabiendo la situación por la que atraviesa. La Comisión Interna y el conjunto de los trabajadores sentimos un profundo dolor, y acompañamos a nuestro querido compañero.

COMISIÓN INTERNA DETERRABUSI KRAFT FOODS

breve historia del conflicto

> La anti TESIS de la "excelencia academica"

Eliminacion de las tesis, la punta del iceberg

Con la complicidad silenciosa de la LIGA FEDERAL UNIVERSITARIA y sin aviso oficial las autoridades de la UNLaM avanzan sobre los contenidos y los planes de nuestras carreras, contribuyendo a la progresiva pauperizacion de la educacion superior.
A pesar de querer hacerlo de manera solapada, ya nada puede ocultar que de ahora en mas en trabajo social, comunicacion social, relaciones laborales y ciencia politica dejan de existir las tesis. Valiendonos de los antecedentes como el de cierre de comisiones en trabajo social, de talleres, el vaciamiento de los planes de estudio y el despido de docentes por razones meramente ideologicas, todo nos indica que estamos tan solo al principio de esta arremetida y que detras de esta se oculta la intencion de hacer con la educacion y de la educacion una simple mercancia.

La importancia de las tesis

La importancia de las tesis radica, entre otras cosas, en el tipo de conocimiento que se obtiene a partir de su elaboracion, la relevancia del mismo y la contribucion para la formacion academica del estudiante. La elaboracion de la tesis nos ayuda a obtener un tipo de conocimiento cualitativamente superior que desarrollamos a traves de un informe cientifico que resume lo aprendido anteriormente. Ademas puede significar una contribucion original al area de estudio en donde nos encontremos.Y por otro lado incentiva a la formacion integral del estudiante por su necesaria aplicacion analitica, de deduccion y propiciando la obtencion del patrimonio intelectual para finalizar su carrera de grado.

La eliminacion de las tesis es un hecho grave, que evidencia el tipo de profesional que la "excelencia academica" busca, sin embargo no se trata solo de eso...

UN PARAGUAS LLAMADO LES

Este hecho, como otros, no podria existir de no ser por la cobertura juridica de la llamada LEY DE EDUCACION SUPERIOR. La cual fue sancionada el 20 de Julio de 1995 bajo la presidencia del Dr. Carlos Saúl Menem, continuada por los gobiernos del matrimonio K, se promulgo sin dar lugar a debate ni participación universitaria, siendo en este marco la Comunidad Universitaria la principal afectada.
Con respecto a este hecho solo nos interesa remarcar algunos puntos esenciales ( para consultar la ley completa LEY DE EDUCACION SUPERIOR ) de la ley, los relacionados con la educacion como servicio, el organo de control y el financiamiento de las universidades.

¿Que es lo que tiene en comun esta ley con el cierre de cursadas? ¿porque la vinculamos con la eliminacion de las tesis? ¿porque hablamos de la mercantilizacion de la educacion?

Veamos algunas partes de la misma:

Educacion publica: entre el servicio y el derecho

Sostenemos que la educacion es un derecho porque se encuentra reconocido en nuestra Constitución Nacional en los artículos 14 y 75 inc. 19. A su vez, señalamos a la educación como un derecho humano previsto en diversos tratados internacionales ratificados por nuestro país, teniendo los mismos jerarquía constitucional otorgada por el art. 75 inc. 22, (léase: Pacto de San José de Costa Rica art. 12; Declaración Universal de Derechos Humanos art. 26; Pacto de
Derechos Económicos, Sociales y Políticos art. 13 parte 1 y 2 inc. C, entre otros).

La educacion como servicio

Si nos remitimos al art. 2 de la LES observamos claramente cómo nuestro derecho a la educación es transformado en una "prestación de servicios", es así como paulatinamente el estado se va desligando de su deber de garantizar la educación pública a cada uno de los habitantes, convirtiendo la enseñanza en una mercancía que respondería, principalmente, a fines económicos. Unos de los ejemplos más claros que se puede encontrar en el articulado de la LES, es el art. 1 el cual pone en pie de igualdad a las universidades públicas de las privadas, pero estableciendo - a modo de tomada de pelo - para el caso de éstas últimas que deberán constituirse sin fines de lucro.

Diferencias entre Derecho y Servicio

Ante un Derecho existen dos sujetos: uno activo (titular del mismo) y otro pasivo, obligado a respetar el derecho en cuestión. En éste caso al tratarse de la educación como un derecho, el sujeto activo del mismo serían todos aquellos que quieran acceder al sistema educativo. El sujeto pasivo corresponde al Estado, el cual se encuentra obligado a garantizar el derecho. Por el contrario, ante la existencia de un servicio, rige el principio de subsidiariedad, es decir, que el Estado se desliga de sus funciones básicas para dejar en manos de los particulares la prestación del mismo y únicamente actuar en aquellas cuestiones en las cuales éstos no puedan resolverlos.
Decimos que la educacion es vista como una mercancia porque se utiliza al estudiante como materia prima y al graduado como producto para los intereses de la estructura productiva:

• Artículo 60: Las instituciones universitarias nacionales podrán promover la constitución de fundaciones, sociedades u otras formas de asociación civil, destinada a apoyar su labor, a facilitar las relaciones con el medio, a dar respuesta a sus necesidades y a promover las condiciones necesarias para el cumplimiento de sus fines y objetivos.

De esta manera, como a lo largo de toda la ley, se sigue con la aplicación del principio de subsidíaridad antes explicado. Se permite que por ejemplo un centro de estudiantes pase a ser un sujeto de derecho e ingrese al mercado de la educación en búsqueda de autofinanciamientos.

• Artículo 56: Los estatutos podrán prever la constitución de un Consejo Social, en el que estén representados los distintos sectores e intereses de la comunidad local, con la misión de cooperar con la institución universitaria en su articulación con el medio en que esté inserta. Podrá igualmente preverse que el Consejo Social esté representado en los órganos colegiados de la institución.

En este contexto se permite la constitución de Consejos Sociales que estarán conformados por sectores ajenos a la comunidad universitaria, dándole la posibilidad de participar de los órganos colegiados de gobierno. De esta manera se avasallan los objetivos de la institución al introducir intereses de empresas que juegan en función de la competencia del mercado.

Circulo vicioso, cierre de cursadas y eliminacion de Tesis

El ministerio de educacion destina una partida presupuestaria al sistema educativo anualmente.
Las universidades a partir de la LES tienen la potestad ,como sosteniamos, de autofinanciarse (escondiendo la corrida de la responsabilidad estatal y propiciando la privatizacion encubierta) sin embargo para recibir este financiamiento, las instituciones antes tienen que pasar por un examen a traves de un organo descentralizado del mismo llamo CoNEAU.
La CoNEAU es la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria: éste organismo es el encargado de evaluar y acreditar los títulos (o sea carreras) que determine de manera restrictiva el Ministerio de Educación según el art. 43 de las LES. Es a través de ésta comisión que se intenta implementar en su totalidad las pautas restrictivas y privatistas, que surgen de la misma.

¿Que evalua y que acredita la CoNEAU?

Es interesante remarcar el caracter privatista de la LES y como el enfoque de la educacion se entiende a partir de los conceptos que utiliza. Como mencionabamos uno es la idea de SERVICIO, a este hay que sumarle ahora la idea de EFICIENCIA , conceptos claramente economicistas. La LES nos dice:

• Art. 58. - Corresponde al Estado nacional asegurar el aporte financiero para el sostenimiento de las instituciones universitarias nacionales, que garantice su normal funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de sus fines. Para la distribución de ese aporte entre las mismas se tendrán especialmente en cuenta indicadores de eficiencia y equidad. En ningún caso podrá disminuirse el aporte del Tesoro nacional como contrapartida de la generación de recursos complementarios por parte de las instituciones universitarias nacionales.

La distribucion del aporte que garantice el normal funcionamiento de la institucion se mide en torno a indicadores de eficiencia y equidad. Luego de la evaluación, la CoNEAU determina si se cumplen los requisitos mínimos e indispensables para proceder a la acreditación de la carrera. De este modo se entraría en una suerte de aprobación (o desaprobación) de la evaluación. Es así, que quienes pasen dicho examen serán acreditados. Esto implica el establecimiento de una especie de ranking de carreras, en el cual aquellas que más se acercan a los estándares establecidos por la CoNEAU, ocuparán un lugar privilegiado. Esto generaría una especie de competencia equiparable a la que ocurre en el mercado de bienes y servicios, siguiendo la lógica que establece la ley de la educación como un servicio. Uno de los indicadores que se utiliza para la aprobacion de la institucion es la relacion entre cantidad de alumnos ingresantes/egresados.


El quid de la cuestion

Eliminar las tesis posibilita un mejoramiento en la relacion entre ingresantes/egresados, facilitando a traves del vaciamiento la finalizacion de la carrera. Por otro lado, el cierre de cursadas, la quita de planes de estudio y de contenidos apunta a potenciar aquellas carreras que tengan en lo inmediato salida al mercado insertandose plenamente a la demanda empresarial.

A su vez al ser - dentro de este mercado - el estudiante la materia prima y el egresado el producto final, las instituciones universitarias nacionales tienen que igualar la balanza entre insumo y producto, para ser lo más eficiente posible, lo que implica (según el régimen de acreditación) estar mejor rankeada. Esto trae como consecuencia recibir una mayor partida presupuestaria, ya que para la distribución de los aportes se tienen en cuenta el mismo indicadores, es decir, de eficiencia.

Por autofinanciamiento se entiende la generación de recursos adicionales, (entiéndase por tal un ingreso extra- presupuestario a través de servicios a terceros, tasas cuotas o aranceles). Obviamente la facultad que se encuentre mejor posicionada en este mercado educacional podrá exigir mayores contribuciones. Hay que destacar que no todas las carreras tienen la posibilidad de ofrecer servicios a terceros, en estos casos la única salida es el pago de una tasa o cuota por parte de los alumnos.

De esta manera queda demostrado como el sistema de acreditación es un medio de chantaje, ya que si bien la CONEAU no obliga a implementar sus recomendaciones en forma expresa, éstas deben ser aplicadas por la facultad que un el posterior periodo de evaluación pretenda acreditar y sobre todo con buena nota – por haber cumplido con las recomendaciones -.

En defensa de la educacion publica, laica y gratuita desde FACU llamamos a todos los estudiantes a organizarnos y revertir esta situacion, es importante difundir este hecho que ataca directamente la calidad educativa y sobre todo nos muestra cual es el tipo de profesional que se busca promover por las autoridades de la universidad, ademas repudiamos la complicidad de la LIGA FEDERAL UNIVERSITARIA que como siempre esta en la vereda opuesta a las necesidades de los estudiantes.

griego

FACU (MST + ESTUDIANTES INDEPENDIENTES)
SECRETARIA DE PRENSA Y DIFUSION
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA

fuentes:
http://www.coneau.edu.ar
http://facuenlaunlam.blogspot.com/2009/08/sobre-la-ley-de-educacion-superior.html
http://www.me.gov.ar/objetivo.html

> Sobre la Ley de educacion superior

ANALISIS e INTERPRETACIÓN de la LEY de EDUCACION SUPERIOR (LES) N° 24.521

1) Dicha Ley fue sancionada el 20 de Julio de 1995 bajo la presidencia del Dr. Carlos Saúl Menem, encontrándose dentro del marco de privatizaciones que dicho gobierno propulsaba (aplicación de los ideales Neoliberales)
2) La misma fue realizada sin dar lugar a debate ni participación universitaria, siendo en este marco la Comunidad Universitaria la principal afectada.
3) En relación al articulado de dicha ley se observó:

A) DE LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO UN SERVICIO:
¿Por qué decimos que la educación es un derecho?
Por que se encuentra reconocido en nuestra Constitución Nacional en los artículos 14 y 75 inc. 19. A su vez, señalamos a la educación como un derecho humano previsto en diversos tratados internacionales ratificados por nuestro país, teniendo los mismos jerarquía constitucional otorgada por el art. 75 inc. 22, (léase: Pacto de San José de Costa Rica art. 12; Declaración Universal de Derechos Humanos art. 26; Pacto de
Derechos Económicos, Sociales y Políticos art. 13 parte 1 y 2 inc. C, entre otros).
¿Por qué la educación cómo un servicio?
Si nos remitimos al art. 2 de la LES observamos claramente cómo nuestro derecho a la educación es transformado en una "prestación de servicios", es así como paulatinamente el estado se va desligando de su deber de garantizar la educación pública a cada uno de los habitantes, convirtiendo la enseñanza en una mercancía que respondería, principalmente, a fines económicos. Unos de los ejemplos más claros que se puede encontrar en el articulado de la LES, es el art. 1 el cual pone en pie de igualdad a las universidades públicas de las privadas, pero estableciendo - a modo de tomada de pelo - para el caso de éstas últimas que deberán constituirse sin fines de lucro.
Artículo 1: Están comprendidos dentro de la presente ley las instituciones de formación superior sean universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales, tanto estatales como privadas, todas las cuales forman parte del sistema educativo nacional regulado por la ley 24195.
Artículo 62: Las instituciones universitarias privadas deberán constituirse sin fines de lucro, obteniendo personería jurídica como asociación civil o fundación. Las mismas serán autorizadas por decreto del Poder Ejecutivo Nacional, que admitirá su funcionamiento provisorio por un lapso de 6 años, previo informe favorable de la CoNEAU y con expresa indicación de la carreras, grados y títulos que la institución ofrecer y expedir.
Diferencias entre Derecho y Servicio
Ante un Derecho existen dos sujetos: uno activo (titular del mismo) y otro pasivo, obligado a respetar el derecho en cuestión. En éste caso al tratarse de la educación como un derecho, el sujeto activo del mismo serían todos aquellos que quieran acceder al sistema educativo. El sujeto pasivo corresponde al Estado, el cual se encuentra obligado a garantizar el derecho. Por el contrario, ante la existencia de un servicio, rige el principio de subsidiariedad, es decir, que el Estado se desliga de sus funciones básicas para dejar en manos de los particulares la prestación del mismo y únicamente actuar en aquellas cuestiones en las cuales éstos no puedan resolverlos.
La mercantilización de nuestra educación se ve plasmada claramente en la terminología utilizada en los siguientes artículos, que pasaremos a citar y que demuestran la racionalidad economicista con que la ley fue realizada:
Articulo 2: El Estado al que le cabe responsabilidad indelegable en la prestación del servicio de carácter público, reconoce y garantiza el derecho a cumplir con ese nivel de la enseñanza a todos aquellos que quieran hacerlo y cuenten con la formación y capacidad requeridas.
Articulo 4: Son objetivos de la Educación Superior, además de los que establece la ley 24.195 en sus art. 5, 6, 19 y 22;
Inc. F) Articular la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la integran.
Inc. G) Promover una adecuada diversificación de los estudios de nivel superior, que atiendan tanto a las expectativas y demandas de la población como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva.
Inc. H) Propender a un aprovechamiento integral de los recursos humanos y materiales asignados.
Articulo 13: Los estudiantes de la instituciones estatales de educación superior tienen derecho:
Inc. D) A recibir información para el adecuado uso de la oferta de servicios de educación superior.
Articulo 16: El estado nacional podrá apoyar programas de educación superior no universitaria, que se caractericen por la singularidad de su oferta, por su sobresaliente nivel de excelencia, por su carácter experimental y/o por su incidencia local o regional.
Articulo 28: Son funciones básicas de las instituciones universitarias:
Inc. A) Formar y capacitar científicos, profesionales, docentes y técnicos, capaces de actuar con solidez profesional, responsabilidad, espíritu crítico y reflexivo, mentalidad creadora, con sentido ético y sensibilidad social, atendiendo a las demandas individuales y a los requerimientos nacionales y regionales.
Articulo 74: La presente ley autoriza la creación y funcionamiento de otras modalidades de organización universitaria previstas en el art. 24 de la ley 24.195 que respondan a modelos diferenciados de diseño y organización institucional y de metodología pedagógica, previa evaluación de su factibilidad y de la calidad
de su oferta académica, sujeto todo ello a la reglamentación que oportunamente dicte el Poder Ejecutivo nacional.
Artículo 58: Corresponde al estado nacional asegurar el aporte financiero para el sostenimiento de las instituciones universitarias nacionales, que garanticen su normal funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de sus fines. Para la distribución de ese aporte entre las mismas se tendrá especialmente en cuenta indicadores de eficiencia y equidad. En ningún caso podrá disminuirse el aporte del Tesoro nacional como contrapartida de la generación de recursos complementarios de las instituciones universitarias nacionales.
De esta manera queda demostrado que la educación pasa a ser una mercancía más en la lógica de la oferta y la demanda, un ejemplo claro de ello (mas allá de todo el articulado citado) son las palabras utilizadas en este último artículo "...indicadores de eficiencia y equidad.", ambos podrán ser usados en un discurso económico y no en el marco de una ley de educación, pero si tenemos en cuenta el espíritu de la misma se podría llegar a entender su aparición en ella.

A.1) ARANCEL:
A lo largo de la ley se observa claramente la tendencia de implementar el autofinanciamiento de las universidades. De este modo, el estado se va corriendo de su obligación de sostener la educación para dejarla, en manos del mercado, así como se realizaron las privatizaciones de las empresas estatales.
En este punto la ley enfatiza en varias oportunidades en la generación de recursos adicionales, y es en este marco que prevé el arancel y las prestaciones de servicios a terceros. En este aspecto el art. 59 no deja dudas:
Articulo 59: Las instituciones universitarias nacionales tienen autarquía financiera, la que ejercerán dentro del régimen de la ley 24.156 de Administración Financiera y Sistemas de Control del Sector Público Nacional. En ese marco corresponde a sus Consejos Superiores u órganos que cumplan funciones similares:
Ø Inc. C) Podrán dictar normas relativas a la generación de recursos adicionales a los aportes del Tesoro nacional, mediante la venta de bienes, productos, derechos o servicios, subsidios, contribuciones, herencias, derechos o tasas por los servicios que presten, así como todo otro recurso que pudiera corresponderles por cualquier título o actividad. Los recursos adicionales que provinieren de contribuciones o tasas por los estudios de grado, deberán destinarse prioritariamente a becas, préstamos, subsidios o créditos u otro tipo de ayuda estudiantil y apoyo didáctico; estos recursos adicionales no podrán utilizarse para financiar gastos corrientes. Los sistemas de becas, préstamos u otro tipo de ayuda estarán fundamentalmente destinados a aquellos estudiantes que demuestren aptitud suficiente y respondan adecuadamente a las exigencias académicas de la institución y que por razones económicas no pudieran acceder o continuar los estudios universitarios, de forma tal que nadie se vea imposibilitado por ese motivo de cursar tales estudios.
Cabe la aclaración de que tasas son aquellos tributos que se deben pagar por un servicio efectivamente prestado y en relación con la LES el servicio sería la educación prestada por las instituciones universitarias. A su vez el art. 13 inc. C, nombrando los derechos de los estudiantes, arguye la posibilidad de arribar a créditos, becas y otras formas de apoyo económico con la finalidad de solventar de manera externa el acceso y permanencia de los estudios.
Ello nos lleva a concluir que si no existiese arancel no sería necesario arribar a éstas formas de apoyo económico para el acceso a la educación superior.
Articulo 13: Los estudiantes de las instituciones estatales de educación superior tienen derecho:
Inc. C) Obtener becas, créditos y otras formas de apoyo económico y social que garanticen la igualdad de oportunidades y posibilidades, particularmente el acceso y permanencia en los estudios de grado, conforma a las normas que reglamenten la materia.
Relacionando este último artículo con la última parte del inciso C del artículo 58 nos hace darnos cuenta de que con la aplicación de la LES las becas otorgadas a los estudiantes ya no serán prioritariamente por razones socio- económicas, como lo es actualmente, sino que serán para aquellos que demuestren, primero, aptitud suficiente y que respondan adecuadamente a las exigencias académicas; luego de corroborado ello se pasará a la evaluación de la parte económica y social del estudiante. Pero todos sabemos que sin estar bien "alimentados" nadie podría rendir bien, académicamente hablando.

A.2) INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO:
Hoy el ingreso a nuestra universidad es irrestricto, aunque la igualdad de oportunidades en la realidad es relativa, y la permanencia y el egreso no están supeditados a restricciones de ningún tipo.
En principio el art. 2 requiere para el ingreso a la educación superior determinada formación y capacidad; entendemos por formación la finalización de la educación media (secundario completo) y por capacidad la puerta al examen de ingreso como corroboración de la misma:
Articulo 2: El Estado, al que le cabe responsabilidad indelegable en la prestación del servicio de carácter público, reconoce y garantiza el derecho a cumplir con ese nivel de la enseñanza a todos aquellos que quieran hacerlo y cuenten con la formación y capacidad requeridas.
Al mismo tiempo, se deja librada a cada universidad, por medio de la autonomía académica e institucional, la atribución de reglamentar la admisión, permanencia y promoción de los estudiantes:
Articulo 29: Las instituciones universitarias tendrán autonomía académica e institucional, que comprende básicamente las siguientes atribuciones:
Inc. J) Establecer el régimen de admisión, permanencia y promoción de los estudiantes, así como el régimen de equivalencias.
¿En qué se traduce régimen de permanencia y promoción o egreso?
En cuanto al primero la posibilidad de establecer condiciones restrictivas de regularidad y actividad del estudiante.
En el caso de las universidades con más de 50.000 estudiantes esta posibilidad se deja librada a cada facultad.
Articulo 50: Cada institución dictara normas sobre regularidad en los estudios, que establezcan el rendimiento académico mínimo exigible, debiendo preverse que los alumnos aprueben por lo menos dos materias por año, salvo cuando el plan de estudios prevea menos de cuatro (4) asignaturas anuales, en cuyo caso deben aprobar (1) una como mínimo. En las universidades con mas de cincuenta mil (50.000) estudiantes, el régimen de admisión, permanencia y promoción de los estudiantes será definido a nivel de cada facultad o unidad académica equivalente.
Articulo 7: Para ingresar como alumno a las instituciones de educación superior, se debe haber aprobado el nivel medio o ciclo polimodal de la enseñanza. Excepcionalmente los mayores de 25 años que no reúnan esa condición, podrán ingresar siempre que demuestren, a través de las evaluaciones que las provincias, la
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires o las universidades en su caso establezcan, que tienen preparación y/o experiencia laboral acorde con los estudios que se propone iniciar, así como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente.
Articulo 35: Para ingresar como alumno a las instituciones universitarias, sean estatales o privadas, deberá reunirse como mínimo la condición prevista en el artículo 7 y cumplir con los requisitos que cada institución establezca.
Este último artículo se remite al artículo 7, para el cual no encontramos objeción, sin embargo el artículo 35 in fine deja abierta la puerta, una vez más, a las instituciones universitarias para que las mismas impongan cupos, exámenes de ingreso, se elimine la figura del aspirante (entiéndase: aquél que entra a la universidad debiendo materias del Secundario), etcétera.

B) AUTONOMIA:
Por autonomía debe entenderse como la capacidad de las universidades nacionales para determinar sus propios órganos de gobierno, elegir sus autoridades, ejercer las funciones de docencia, investigación y extensión y las actividades administrativas y de gestión sin ninguna clase de intervención del Poder Ejecutivo Nacional.
Autonomía Universitaria implica no solo la libertad académica y de cátedra, sino la facultad que se les concede para redactar por sí mismos sus estatutos, determinando el modo en que se gobernarán, designarán su claustro docente, personal administrativos y autoridades.
Esta autonomía se encuentra consagrada en el art. 75 inc. 19 y 18 de la Constitución Nacional cuando se le atribuye al Congreso Nacional la facultad de dictar una ley marco y de base, respetando los límites que son las garantías de autonomía y autarquía universitaria.
La autonomía universitaria, como se viene explicando, se encuentra desdoblada tanto en académica como institucional: la primera debe entenderse como la capacidad de otorgarse sus propios programas educativos, libertad de cátedra, etcétera, y por institucional la facultad de organizar sus propios órganos de gobierno y estatutos.
A continuación se citarán los artículos que consideramos, violan la autonomía constitucionalmente reconocida:
Artículo 29: Las instituciones universitarias tendrán autonomía académica e institucional, que comprende básicamente las siguientes atribuciones:
Inc. A): Dictar y reformar sus estatutos, los que serán comunicados al Ministerio de Cultura y Educación a los fines establecidos en el art. 34 de la presente ley.
Inc. B): Definir sus órganos de gobierno, establecer sus funciones, decidir su integración y elegir sus autoridades de acuerdo a lo que establezcan y lo que prescribe la presente ley.
Inc. C): Administrar sus bienes y recursos, conforme a sus estatutos y las leyes que regulan la materia.
Inc. D): Crear carreras universitarias de grado y posgrado.
Inc. E): Formular y desarrollar planes de estudios de investigación científica y extensión y servicios a la comunidad incluyendo la enseñanza de la ética profesional como materia autónoma.
Inc. F): Otorgar grados académicos y títulos habilitantes conforme a las condiciones que se establezcan en la presente ley.
Artículo 34: Los estatutos, así como las modificaciones, entrarán en vigencia a partir de su publicación en el Boletín Oficial, debiendo ser comunicados al Ministerio de Cultura y Educación a los efectos de verificar su adecuación a la presente ley y ordenar, en su caso, dicha publicación. Si el Ministerio considerara que los mismos no se ajustan a la presente ley deberá plantear sus observaciones dentro de los diez días a contar de la comunicación oficial ante la Cámara Federal de Apelaciones, la que decidirá en un plazo de 20 días, sin más trámite que una vista a la institución universitaria. Si el Ministerio no planteare observaciones en la forma indicada dentro del plazo establecido, los estatutos se consideraran aprobados y deberán ser aprobados. Los estatutos deben proveer explícitamente: su sede principal, los objetivos de la institución, su estructura organizativa, la integración y funciones de los distintos órganos de gobierno, así como el régimen de docencia y de la investigación y pautas de administración económica- financiera.
Artículo 52: Los estatutos de las instituciones universitarias nacionales deben prever sus órganos de gobierno, tanto colegiados como unipersonales, así como su composición y atribuciones.
Los órganos colegiados tendrán básicamente funciones normativas generales, de definición de políticas y de control en su respectivos ámbitos, en tanto las unipersonales tendrán funciones ejecutivas.
Articulo 53: Los órganos colegiados de gobierno estarán integrados de acuerdo a los que determinen los estatutos de cada universidad, los que deberán asegurar:
Inc. A): Que claustro docente tenga la mayor representación relativa, que no será inferior al cincuenta por ciento (50 %) de la totalidad de los miembros
Inc. B): Que los representantes de los estudiantes sean alumnos regulares y tengan aprobado por lo menos el treinta por ciento (30 %) del total de asignaturas de la carrera que cursen.
Inc. C): Que el personal no docente tenga representación en dichos cuerpos con el alcance que determine cada institución.
Inc. D): Que los graduados, en caso de ser incorporados a los cuerpos colegiados, puedan elegir y ser elegidos si no tiene relación de dependencia con la institución universitaria.
Los decanos o autoridades docentes equivalentes serán miembros natos del Consejo Superior u órgano que cumpla similares funciones. Podrá extenderse la misma consideración a los directores de carrera de carácter electivo que integren los cuerpos académicos, en las instituciones que por su estructura organizativa prevean dichos cargos.
Artículo 36: Los docentes de todas las categorías deberán poseer título universitario de igual o superior nivel en el cual ejercen la docencia, requisito que solo se podrá obviar con carácter estrictamente excepcional cuando se acrediten méritos sobresalientes. Quedan exceptuados de ésta disposición los ayudantes- alumnos. Gradualmente se tenderá a que el título máximo se una condición para acceder a la categoría de profesor universitario.
Artículo 43: Cuando se trate de títulos correspondientes a profesiones reguladas por el estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público poniendo en riego de manera directa la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la formación de los habitantes, se requerirá que se respeten, además de la carga horaria, a la que hace referencia el art. anterior, los siguientes requisitos:
Inc. A): Los planes de estudio deberán tener en cuenta los contenidos curriculares básicos y los criterios sobre intensidad de la formación práctica que establezca el Ministerio de Cultura y Educación, en acuerdo con el Consejo de Universidades.
Inc. B): Las carreras respectivas deberán ser acreditadas periódicamente por la CoNEAU o por entidades privadas constituidas con ese fin debidamente reconocidas.
El Ministerio de Cultura y Educación determinará con criterio restrictivo, en acuerdo con el Consejo de Universidades, la nómina de tales títulos, así como las actividades profesionales reservadas exclusivamente para ellos.
Por otro lado, sostenemos que tanto el art. 43, anteriormente citado, como así el 42, vulneran, a su vez, la garantía constitucional de la autonomía universitaria, toda vez que la determinación de los contenidos curriculares mínimos y de la carga horaria de los planes de estudio es una facultad de las universidades, y por tanto, resulta ajena a las atribuciones del Congreso de la Nación.
Artículo 42: Los títulos con reconocimiento oficial certificarán la formación académica recibida y habilitarán para le ejercicio profesional respectivo en todo el territorio nacional sin perjuicio del poder de policía sobre las profesiones que corresponde a las provincias. Los conocimientos y capacidades que tales títulos certifican, así como las actividades para las que tienen competencia sus poseedores, serán fijados y dados a conocer por las instituciones universitarias, debiendo los respectivos planes de estudio respetar la carga horaria mínima que para ello fije el Ministerio de Cultura y Educación, en acuerdo con el Consejo de Universidades.
Es bueno aclarar que los títulos certificados son los que los que según el art. 41 otorga el Ministerio de Educación.
Es a este respecto, que creemos necesario citar los argumentos esbozados por el Dr. Fayt (Ministro de la Corte Suprema de Justicia de la Nación) en su voto en disidencia en el fallo "UNC C/ Estado Nacional":
"Corresponde declara la inconstitucionalidad de los artículos 43 inc b, 44, 45 y 46 inc b de la LES, 24.521, que regulan el control externo de la actividad docente universitaria, pues constituyen una indebida injerencia del Poder Legislativo en el ámbito académico que es de competencia de las universidades".

C) COMISION NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA (CoNEAU):
La CoNEAU es la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria: éste organismo es el encargado de evaluar y acreditar los títulos (o sea carreras) que determine de manera restrictiva el Ministerio de Educación según el art. 43 de las LES. Es a través de ésta comisión que se intenta implementar en su totalidad las pautas restrictivas y privatistas, que surgen de la misma.
Entendemos que éste organismo encubre una función política detrás de lo que ellos denominan "mejorar institucionalmente el nivel académico". Este se ve reflejado en la composición que surge del art. 47 y que denota un fuerte control del poder político de turno:
Artículo 47: La Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación universitaria estará integrada por doce (12) miembros designados por el Poder Ejecutivo Nacional a propuesta de los siguientes organismos: tres (3) por el Consejo Inter universitario Nacional, uno (1) por el Consejo de Rectores de Universidades Privadas, uno (1) por la Academia Nacional de Educación, tres (3) por cada una de las Cámaras del Honorable Congreso de la Nación, y uno (1) por el Ministerio de Cultura de Educación.
Durarán en sus funciones cuatro (4) años, con sistema de renovación parcial. En todos los casos deberá tratarse de personalidades de reconocida jerarquía académica y científica. La Comisión contará con presupuesto propio.

C.1) EVALUACION Y AUTOEVALUACION:
El artículo 44 exige que los títulos determinados por el Ministerio de Educación se sometan a dos tipos de evaluación: una interna y otra externa. La primera será realizada por un Comité "autoevaluador" y la segunda por la CoNEAU.
Artículo 44: Las instituciones universitarias deberán asegurar el funcionamiento de las instancias internas de evaluación institucional, que tendrán por objeto analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones, así como sugerir medidas para su mejoramiento. Las auto evaluaciones se complementarán con evaluaciones externas, que serán como mínimo cada seis (6) años, en el marco de los objetivos definidos por cada institución. Abarcará las funciones de docencia, investigación y extensión, y en el caso de las instituciones universitarias nacionales, también la gestión institucional. Las evaluaciones externas estarán a cargo de la CoNEAU o entidades privadas constituidas con ese fin, conforme se prevé en el art. 45, en ambos casos con la participación de pares académicos de reconocida competencia. Las recomendaciones para el mejoramiento institucional que surjan de las evaluaciones tendrán carácter público.
En principio, consideramos que la autoevaluación no es tal ya que quienes determinan qué es lo que se evalúa y con qué parámetros, son los mismos que luego realizarán la evaluación externa. Esto es así, desde que son ellos quienes confeccionan los formularios prefijados para dicha "autoevaluación".
Dentro de éste mecanismo, y luego de entregar los formularios completos, se pasa a una segunda instancia (la llamada evaluación) en donde son enviados los pares académicos a que examinen la situación de la carrera en cuestión. Un ejemplo claro y burdo de ello es lo ocurrido en la Facultad de Ingeniería, donde uno de los pares académicos que fue a evaluar las condiciones de la misma era un Licenciado en Letras.

C.2) ACREDITACION:
Luego de la evaluación, la CoNEAU determina si se cumplen los requisitos mínimos e indispensables para proceder a la acreditación de la carrera. De este modo se entraría en una suerte de aprobación (o desaprobación) de la evaluación. Es así, que quienes pasen dicho examen serán acreditados.
¿Qué entendemos por acreditación?
Esto implica el establecimiento de una especie de ranking de carreras, en el cual aquellas que más se acercan a los estándares establecidos por la CoNEAU, ocuparán un lugar privilegiado. Esto generaría una especie de competencia equiparable a la que ocurre en el mercado de bienes y servicios, siguiendo la lógica que establece la ley de la educación como un servicio (léase apartado A).
Artículo 43: Cuando se trate de títulos correspondientes a profesiones reguladas por el estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público poniendo en riego de manera directa la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la formación de los habitantes, se requerirá que se respeten, además de la carga horaria, a la que hace referencia el art. anterior, los siguientes requisitos:
Inc. A): Los planes de estudio deberán tener en cuenta los contenidos curriculares básicos y los criterios sobre intensidad de la formación práctica que establezca el Ministerio de Cultura y Educación, en acuerdo con el Consejo de Universidades.
Inc. B): Las carreras respectivas deberán ser acreditadas periódicamente por la CoNEAU o por entidades privadas constituidas con ese fin debidamente reconocidas.
El Ministerio de Cultura y Educación determinará con criterio restrictivo, en acuerdo con el Consejo de Universidades, la nómina de tales títulos, así como las actividades profesionales reservadas exclusivamente para ellos.
Artículo 46: La CoNEAU es un organismo descentralizado que funciona en jurisdicción del Ministerio de Cultura y Educación y que tiene por funciones:
Inc. A): Coordinar y llevar adelante la evaluación externa prevista en el art. 44.
Inc. B): Acreditar las carreras de grado a que se refiere el art. 43, así como las carreras de posgrado, cualquiera sea el ámbito en que se desarrollen, conforme a los estándares que establezca el Ministerio, previo consulta con el Consejo de Universidades.
Inc. C): Pronunciarse sobre la consistencia y viabilidad del proyecto institucional que se requiera para que el Ministerio de Cultura y Educación autorice la puesta en marcha de una nueva institución universitaria nacional con posterioridad a su creación o al reconocimiento de una institución universitaria provincial.
Inc. D): Preparar los informes requeridos para otorgar la autorización provisoria y al reconocimiento definitivo de las instituciones universitarias privadas, así como a los informes sobre la base de los cuales se evaluará el período de funcionamiento provisorio en dichas instituciones.
Es en éste orden de cosas en que de la ubicación en dicho ranking depende la asignación presupuestaria del Estado.
Artículo 58: Corresponde al Estado Nacional asegurar el aporte financiero para el sostenimiento de las instituciones universitarios nacionales, que garanticen su normal funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de sus fines. Para la distribución de es aporte entre las mismas se tendrá especialmente en cuenta indicadores de eficiencia y equidad. En ningún caso podrá disminuirse el aporte del Tesoro Nacional como contrapartida de la generación de recursos complementarios por parte de las instituciones universitarias nacionales.

C.3) VALIDEZ DE LOS TÍTULOS Y SANCIONES:
En primer lugar, es importante aclarar que NO es la CoNEAU quien otorga la VALIDEZ nacional a los títulos universitarios. Quien tiene esa facultad es el Ministerio de Cultura y Educación:
Artículo 41: El reconocimiento oficial de los títulos que expidan las instituciones universitarias será otorgado por el Ministerio de Cultura y Educación. Los títulos oficialmente reconocidos tendrán validez nacional.
Es así que el resultado de las evaluaciones y su respectiva acreditación no influye en la validez de los títulos.
La sanción prevista en la ley, para el caso de realizar el proceso de acreditación y no cumplir con las exigencias determinadas por la CoNEAU, es la siguiente:
Artículo 76: Cuando una carrera que requiere acreditación no la obtuviere, por no reunir los requisitos y los estándares mínimos previamente establecidos, la CoNEAU podrá recomendar que se suspenda la inscripción de nuevos alumnos en la misma, hasta que se subsanen las eficiencias encontradas, debiéndose resguardar los derechos de los alumnos ya inscriptos que se encontraren cursando dicha carrera.

D) LA EMPRESA UNIVERSITARIA: "EL NEGOCIO DEL SIGLO":
Queda evidenciado en el articulado de la ley la redefinición del concepto de extensión. El mismo fue introducido en la reforma del 18, que tuvo lugar en nuestra institución, como un nexo entre la universidad y la comunidad, con un sentido de solidaridad. Esto entendido como acercamiento del conocimiento a la realidad social y sus necesidades. De ésta manera, entendemos, se retribuye la posibilidad de formarnos, como integrantes de la comunidad, y extender este conocimiento al medio del cual formamos parte.

¿Por qué planteamos ésta transformación?

Porque el objetivo ya no es retributivo, si no económico. Es decir, no como un servicio a la comunidad sino como una prestación a los grandes sectores empresariales.
De éste modo se utiliza al estudiante como materia prima y al graduado como producto para los intereses de la estructura productiva.
Artículo 4: Son objetivos de la Educación Superior, además de los que establece la ley 24195 en sus artículos 5, 6, 19 y 22:
Inc. G: Promover una adecuada diversificación de los estudios de nivel superior, que atienda tanto a las expectativas y demandas de la población como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva.
Dentro de éste marco la ley propende a que las instituciones universitarias promuevan la formación de espacios y modalidades que faciliten el desarrollo de tal actividad.
Así el artículo 60 dice al respecto:
Artículo 60: Las instituciones universitarias nacionales podrán promover la constitución de fundaciones, sociedades u otras formas de asociación civil, destinada a apoyar su labor, a facilitar las relaciones con el medio, a dar respuesta a sus necesidades y a promover las condiciones necesarias para el cumplimiento de sus fines y objetivos.
De esta manera, como a lo largo de toda la ley, se sigue con la aplicación del principio de subsidíaridad antes explicado. Se permite que por ejemplo un centro de estudiantes pase a ser un sujeto de derecho e ingrese al mercado de la educación en búsqueda de autofinanciamientos.
Artículo 56: Los estatutos podrán prever la constitución de un Consejo Social, en el que estén representados los distintos sectores e intereses de la comunidad local, con la misión de cooperar con la institución universitaria en su articulación con el medio en que esté inserta. Podrá igualmente preverse que el Consejo Social esté representado en los órganos colegiados de la institución.
En este contexto se permite la constitución de Consejos Sociales que estarán conformados por sectores ajenos a la comunidad universitaria, dándole la posibilidad de participar de los órganos colegiados de gobierno. De esta manera se avasallan los objetivos de la institución al introducir intereses de empresas que juegan en función de la competencia del mercado.

E) CONCLUSION:
Presupuestos, causas y efectos de la LES:
Cabe recordar que según esta LES la educación pasa a ser un servicio, esto implica entrar en el mercado de la educación, y por ello en la competencia, como bien lo indica la misma en un pie de igualdad con las universidades privadas.
A su vez al ser - dentro de este mercado - el estudiante la materia prima y el egresado el producto final, las instituciones universitarias nacionales tienen que igualar la balanza entre insumo y producto, para ser lo más eficiente posible, lo que implica (según el régimen de acreditación) estar mejor rankeada. Esto trae como consecuencia recibir una mayor partida presupuestaria, ya que para la distribución de los aportes se tienen en cuenta el mismo indicadores, es decir, de eficiencia.
Por autofinanciamiento se entiende la generación de recursos adicionales, (entiéndase por tal un ingreso extra- presupuestario a través de servicios a terceros, tasas cuotas o aranceles). Obviamente la facultad que se encuentre mejor posicionada en este mercado educacional podrá exigir mayores contribuciones. Hay que destacar que no todas las carreras tienen la posibilidad de ofrecer servicios a terceros, en estos casos la única salida es el pago de una tasa o cuota por parte de los alumnos.
De esta manera queda demostrado como el sistema de acreditación es un medio de chantaje, ya que si bien la CONEAU no obliga a implementar sus recomendaciones en forma expresa, éstas deben ser aplicadas por la facultad que un el posterior periodo de evaluación pretenda acreditar y sobre todo con buena nota – por haber cumplido con las recomendaciones -.

Este análisis fue realizado en el marco de la toma del 2004, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue.-

Calendario Academico

EXÁMENES TURNO JULIO 2009

INSCRIPCIÓN A EXÁMENES FINALES, LIBRES Y ACREDITACIÓN: 20 y 21 de Julio
VERIFICACIÓN DE INSCRIPCIÓN A EXÁMENES : 28 y 29 de Julio

EXÁMENES TURNO JULIO : 7 al 14 de Agosto

CURSOS SEGUNDO CUATRIMESTRE 2009

INSCRIPCIÓN A MATERIAS :

EFC- Ingeniería y Derecho: 8 y 9 de Agosto (por internet)
Económicas: 10 de Agosto(por internet)
Humanidades y Cs. Sociales: 11 de Agosto(por internet)
Todos los departamentos: 12 de Agosto(por internet y lab Unlam)

VERIFICACIÓN MATERIAS : 21 de Agosto

INICIO DE CLASES: 24 de Agosto

FINALIZACION DE CLASES: 11 de diciembre

FIESTA.....

GENTE.... nos vamos a Santiago.... pero antes... hacemos festichola!!!! estan todos mas que invitados!

POR UN CENTRO DE ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES!!!

MST + INDEPENDIENTES en FACU

Gente a les dejamos el nuevo boletin de FACU....

Recien salido del horno (o mejor dicho de la imprenta)

Postiamos solo la tapa para que se quden con las ganas....

Buscalo en la mesa de FACU..... Se agotan!

LA UNLaM EN LA FERIA DEL LIBRO!

El pasado sabado estudiantes de la Universidad de la Matanza realizamos una manifestacion en la feria del libro. La Universidad se presento en dicho lugar para dar una conferencia sobre un libro llamado "Los docentes decimos" escrito por profesores de la UNLAM.
"Casualmente" dos profesores fueron echados de la universidad por motivos ideologicos. Lo que habria que resaltar y decir es que los docentes, los estudiantes " no pueden decir lo que piensan" , ese seria el titulo del verdadero libro que se escribe diariamente en la UNLAM.
Desde hace mas de un mes, los estudiantes, independientes y miembros de agrupaciones entre las cuales se encuentra FACU, venimos desarrollando este reclamo por la democracia y la libertad de expresion en nuestra universidad. Tuvimos la presencia de Osvaldo Bayer y este miercoles 13 vendra hebe de Bonafini.

Medios como Clarin digital y Canal siete, se acercaron a cubrir el reclamo.

Para ver lo que sucedio: http://www.facebook.com/l/;http://blogs.clarin.com/diariodelaferia/2009/5/10/protesta-docente-los-pasillos-la-feria

> Videos y creaciones de FACU

Gente les dejamos la nueva creación de FACU!

....Por un Centro de Estudiantes de los ESTUDIANTES....

La Universidad Nacional de la Matanza, más allá de su impecable estructura y limpieza, tiene muchos espacios vacíos que hay que llenar. No contamos con espacios democráticos que den lugar al debate y a la charla estudiantil. Las decisiones son tomadas por las autoridades y nunca pasan por los alumnos, estan totalmente centralizadas sin ninguna intención que haya una libre participación. La universidad debe ser de los estudiantes.
Por otro lado, tenemos a la mayoria del centro de estudiantes, conformado por la Liga Federal, que se dedica a pintar paredes para ensuciar el nombre de nuestra agrupación en vez de escuchar a los estudiantes!
Este centro de estudiantes funciona como apéndice del rectorado, por eso la pregunta es… que independencia puede tener este órgano estudiantil, si depende directamente de la autoridades de la UNLaM? Por qué La Liga Federal permitió que nos promedien la nota del primer parcial si dejamos la materia? Qué hacen por el comedor estudiantil y las fotocopias? Cuando nos recortan los planes o las materias de la carrera ellos están?

No dejemos que nos roben la educación pública! Cada vez son más las trabas y los ajuntes que recibimos los estudiantes y docentes…

Por eso desde FACU (Frente Alternativo para el Cambio Universitario) y la Secretaría de Prensa y Difusión te proponemos construir una agrupación que no defienda los intereses de las autoridades sobre las de los alumnos. Somos una agrupación que es de y para los estudiantes de la Universidad.

Acércate a la mesa, acércate a FACU. Súmate, expresanos tus preocupaciones y opiniones. Para debatir democráticamente nuestras posturas y las de todos.


Por una UNlaM pública y democrática.

> Campaña sucia en la UNLaM

> Carta a las autoridades de la UNLaM ( PARA ACLARAR MALOS ENTENDIDOS)

SEÑORES
Rector Lic. Daniel Martínez,
Secretario General Dr. José Paquez y
Secretario General Adjunto Dr. Luis Busnelli:

Les escribimos preocupados por un hecho acontecido en algún momento entre las 22hs del lunes 13 y las 08hs del martes 14 dentro de las instalaciones de la Universidad Nacional de La Matanza, momento en que ningún integrante del Movimiento Socialista de los Trabajadores (MST en FACU) se encontraba en el campus universitario y cuando aparecieron pintadas en las paredes con nuestra firma.
No sólo queremos hacer llegar nuestra preocupación por el daño a la estructura edilicia, sino que queremos poner un especial énfasis al pretendido daño que se quiere realizar a nuestra agrupación, que integra el Centro de Estudiantes. Creemos que “no se ha dañado la reputación del MST en FACU”, sin embargo creemos que si la universidad esta manchada.
Esta situación, en la que se nos pretende involucrar, es “la farsa” de una “tragedia” ocurrida en el 2002, momento en el que varias paredes amanecieron con las inscripciones “aguante Almirante Brown” y “vota al FAU”.
En este caso queremos ser claros en algunas consideraciones que se derivan del momento actual de la UNLaM.
1. Este año no hay elecciones a Centro de Estudiantes como si hubo en el 2002 y el MST en FACU no va a desaparecer como si lo hizo el FAU (jóvenes K).
2. El Secretario General del Centro de Estudiantes, Cristian Fernández (JUP-LFU) nos vio y saludó cuando salimos de la facultad y es testigo de que no fue el MST el autor de las pintadas, incluso lo declaró telefónicamente y podemos dar cuenta de eso.
3. El Presidente del Centro de Estudiantes, Adrián Avendaño (JUP-LFU) el día 13 acordó con las agrupaciones los espacios físicos de cada agrupación y se comprometió a cedernos el espacio (hoy pintado) que siempre ocupó MST en FACU.
4. El MST-FACU actualmente está realizando distintas actividades por la reincorporación de los docentes Juan Mascaró y Mariela Bernárdez del Taller III de TV.
5. También estamos a la espera de respuestas a las cartas solicitadas por el Secretario General por el tema de la asignación materiales (mesas y carteleras).

Por todo esto, queremos denunciar que la UNLaM está manchada porque:
Los que pintaron la Universidad están dentro de la Universidad.
Se pretende ocultar la discusión del despido de los Docentes.

Pero el MST+ INDEPENDIENTES en FACU no va a participar de ese juego, por eso,
y ahora más que nunca EXIGIMOS.

¡¡¡REINCORPORACIÓN DE MARIELA Y JUAN,
DOCENTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL!!!

Secretaría de Prensa y Difusión del
Centro de Estudiantes
Por MST en FACU
Ramiro Comán

> REICORPORACIÓN DE LOS DOCENTES JUAN Y MARIELA

NO A LA DICATDURA EN LA UNLAM

Estudiantes de la Unlam reclamamos el pasado miercoles por la reincorporación de dos docentes de Comunicación Social, ellos pertenecen al colectivo de comunicación Dock Sur.

En el marco de la jornada de reclamo se inició la proyección del ciclo "UNIVERSIDAD EN DEMOCRACIA" , una serie de cortos documentales que reflexionan sobre la Educación Pública.

Esto pasó porque al Rector Daniel Martinez y al Decano de Humanidades Fernando Lujan Acosta les parecio muy peligroso que expresen sus ideas y prefirieron echarlos. No son los primeros es ser preseguidos por su posicionamiento político. Esta parctica ani- democratica es cotidiana en nuestra universidad ya que el 80% de los docentes se encuentran precarizados laboralmente. Son contratados cada 4 meses , no existe el concurso docente y carecen de estabilidad laboral.

¿Cómo te sentirias si tu permanencia en el trabajo o en la Universidad, dependiera de tu forma de pensar , de tu religión o tu color de piel?

¿Te parece lógico que en un lugar donde se debería estimular el pensamiento critico y la libertad de expersión censuren a los doecentes? Esto atenta directamente sobre nuetsra educación.

Para colmo la Liga federal , como nos tiene acostumbradosnos solo no hizo nada para defenader a lso prfesores, sino que junto con las autoridades mostraron uan actitud agresiva, le mintieorn a los estudiantes y hasta nos negaron un espacio en la radio de la universidad.

Por todo esto te llamamos a participar de las actividades que realizaremos esta semana .....

Para que juntos construyamos uan universidad democratica y con libertad de expresión!

• 
  
  POR LA REINCORPORACIÓN DE LOS DOECENTES MARIELA Y JUAN!


• 
  
  ELECCIÓN DE DOCENTES POR CONCURSO PÚBLICO Y NO A DEDO DEL RECTOR


• 
  
  POR LA LIBERTAD DE CATEDRA Y LA APERTURA DE CATEDRAS PARALELAS


• 
  
  ANULACIÓN DE LA LEY SUPERIOR DE EDUCACION.

> Figurita repetida: otra vez con las materias.

Otra vez las materias son las protagonistas de una historia de nunca acabar. Los días 2 y 3 de Abril es la verificación de las materias en las cuales se anotaron los estudiantes para cursar este cuatrimestre. Muchos de ellos, alumnos de todas las carreras, se encontraron con diversas irregularidades : no figuraban todas las materias en las cuales se habian anotado ( por ejemplo de 4 que se habian inscripto solo le figuraban como si se hubieran anotado en 3) , algunas materias aparecian con horarios diferentes a los anotados y tambien cambio de días de cursada.
¿ Sorprende?, NO. Ya hace años que el sistema de inscripción de materias viene sacando a la luz su patetica cara. Siempre hay "errores del sistema", por lo menos ese es el discurso de las autoridades de la Universidad . Aunque generalmente tratan a los estudiantes de sufrir cierta amnesia temporal y hacernos pensar que soñamos el habernos anotado de otra manera.
Si retrocedemos el tiempo a unas semanas, las autoridades de la universidad habian cambiado la cantidad de materias disponibles para cursar. Los estudiantes de Económicas, Derecho, Ingeniería y de otras carreras, se juntaron para reclamar por este recorte de materias ya que la noticia se subio a la pagina de la universidad solo 2 dias antes de la inscripción. Despues de habernos unido y movilizado por todo el establecimiento , sin encontrar respuestas ni respaldo del centro de estudiantes , nuestro reclamo tuvo efecto y nos concidieron 1 materia más para Económicas y Derecho y 2 para ingeniería.
Pero cuando los estudiantes entramos a la página de la UNLAM para ver la verificación de las materias, muchos se encontramos con que no figuraban la cantidad de materias en las que nos habiamos anotado. Justamente las mayores quejas sobre esta " desaparicion" de materias vinieron de la carrera de Derecho.
En todos los años y cuatrimestres siempre surge algun problema con las materias. Lo que indigna es que nunca se obtienen respuestas ni soluciones por parte de las autoridades universitarias. Ni el centro de estudiantes que supuestamente, repetimos en el caso de ellos muy supuestamente, tiene que ser receptor de los reclamos estudiantiles y luchar por estos, está ajeno a todo.

Reclamemos un sistema de inscripción eficiente.
Luchemos por los compañeros perjudicados.
Para que esto no se repita cuatrimestre tras cuatrimestre.

> 24 DE MARZO

Desde FACU reafirmamos nuestro compromiso con las cuestiones Sociales, Políticas y Estudiantiles, por eso los estudiantes de la UNLaM nos movilizamos para decir todos juntos NUNCA MAS !

> Carta abierta de FACU

Carta Abierta a los estudiantes del Departamento de Derecho, Economía e Ingeniería:

A los estudiantes de la agrupación FACU (Frente Alternativo por el Cambio Universitario) presentes en la Asamblea del dia 13/03/09 nos llena de orgullo informarles que a las 14:00hs, luego de la reunión que se mantuvo entre estudiantes y el Secretario Academico, nos notificaron que se consiguió una materia mas por cuatrimestre para Derecho y Economía y dos más para Ingeniería.
Este logro es de todos los estudiantes, que unidos luchamos (aun sin el apoyo de la Liga Federal que no llevo adelante su función representativa) contra la limitación de la cursada. Nos marca la pauta que unidos podemos conseguir aquello que nos proponemos.

Quedan muchas cosas por luchar, pero este es un gran avance!

> UNLaM antidemocratica

Otra vez la Universidad Nacional de la Matanza muestra su cara antidemocrática, privando la posibilidad de elección de los estudiantes y reprimiendo sus libertades. Las ofertas de cantidad de materias para cursar por cuatrimestre en la UNLAM se han reducido. Ahora son IMPUESTAS por las autoridades universitarias. Las ofertas tienen límite, por ende la libertad de elección también los tiene. Se deja a los estudiantes sin la posibilidad de cursar las materias que ellos consideren convenientes o necesarias para desarrollar la carrera que han elegido seguir. Departamento Límite de materias:

Económicas 3
Ingeniería 5
Humanidades (Excepto Educación Física) 4
Derecho(Abogacía) 3
Derecho (Ciencia Política) 4


Los estudiantes de Económicas y Abogacía han sido los mas perjudicados por esta postura autoritaria de la UNLAM.



Los estudiantes de Económicas y Abogacía han sido los mas perjudicados por esta postura autoritaria de la UNLAM.El viernes 13 de Marzo a las 10:00 hs en el mástil de la Universidad, se llevará a cabo una asamblea de estudiantes en la cual se discutirá y se le reclamará a los departamentos, la falta de materias disponibles para la cursada cuatrimestral.Convocamos a todos los estudiantes, de todas las carreras, a participar de esta asamblea.


Exijamos una Universidad democrática, con libertad de elección, libertad de cátedra y pensamiento.

> 8 de Marzo : Día Internacional de la Mujer

El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer en conmemoración a una serie de luchas de obreras textiles estadounidenses que ocurrieron a fines de siglo XIX, y principios del XX.

El suceso mas dramático y representativo fue la muerte de 146 obreras de Nueva York, que en el año 1857 agotadas por las jornadas de más de 12 horas a cambio de salarios miserables y pésimas condiciones de trabajo se sublevaron y decidieron ocupar la fábrica textil en donde trabajaban. Las huelguistas fueron encerradas por el patrón quien incendio el edificio provocando así una masacre.

El Día Internacional de la Mujer fue propuesto en 1910 por la revolucionaria alemana Clara Zetkin, quien fue integrante del Sindicato Internacional de Obreras de la Confección, durante el Congreso Internacional de Mujeres Socialistas en Copenhague, Dinamarca.

Clara Zetkin se interesó siempre por la política sobre la mujer, la lucha por la igualdad de derechos y el derecho al voto, impulsando el movimiento femenino en la socialdemocracia alemana. Entre 1891 y 1917 editó el periódico “Igualdad” y conformó el grupo revolucionario alemán "Espartaco", junto a Rosa Luxemburgo.

La conmemoración de este día, tiene un carácter revolucionario, ya que Federico Engels, en su libro "El origen de la familia, propiedad privada, estado", sostiene que "el primer antagonismo de clases de la historia incide en el desarrollo del antagonismo entre el hombre y la mujer en el matrimonio monógamo, y la primera opresión de una clase por otra es la del sexo femenino por el masculino”.

Gracias a la lucha de tantas mujeres, las relaciones entre los géneros han cambiado progresivamente en los últimos años, pero son muchas las mujeres que aun no gozan plenamente de sus derechos:

• A vivir sin violencia, entendiendo como violencia todo acto que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual, psicológico o económico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se produce en la vida pública como en la privada.
  La diferencia entre este tipo de violencia y otras formas de agresión y coerción estriba en que en este caso el factor de riesgo o vulnerabilidad es el solo hecho de ser mujer. La violencia dentro de la pareja es la forma más común de violencia experimentada por las mujeres en todo el mundo y es la primera causa de muerte y de minusvalía para mujeres de 16 a 44 años de edad, por encima del cáncer, la guerra y los accidentes de tránsito. La tolerancia social, el silencio, la impunidad, y la ausencia de políticas públicas preventivas y de contención acompañan a este tipo de violencia.
• A las mismas condiciones laborales: si bien las mujeres con empleo demuestran un mayor nivel educativo que los hombres (el 20 por ciento de ellas tiene nivel de instrucción superior comparado con el 11 de los hombres y es relativamente mayor la presencia de mujeres en el nivel de secundario completo hasta universitario completo), en promedio, las mujeres reciben el 71% del salario del varón. Además, a esto se agrega que para la mayoría de las mujeres la actividad laboral se prolonga en el ámbito doméstico, traduciéndose en el cumplimiento de la denominada "doble jornada de trabajo”.
• A las mismas posibilidades de participación política: en muchos países las mujeres representan más del 45% de los afiliados a partidos políticos y apenas ocupan un 18% de los cargos directivos. Lo peor es comprobar que en muchos países todavía se ponen trabas a las mujeres que desean acceder al poder político. A veces, incluso, pagan con su propia vida, como ocurrió en Kenia en las elecciones de 2007, cuando una candidata fue asesinada a tiros y otra torturada por cinco hombres. Y tampoco en el sector privado la situación mejora: por cada nueve hombres en puestos directivos de las empresas hay una mujer. Ellas sólo tienen en su poder entre el 3 y 12% de los altos cargos que toman las decisiones importantes en las compañías.
• Al mismo acceso a la educación: el Estado y las instituciones educativas no garantizan el derecho de las madres a continuar con sus estudios, muchas veces negando las vacantes a las madres adolescentes, otras con la ausencia de guarderías para sus hijos.
• Al poder de decisión sobre el cuidado de su cuerpo y al goce sexual: la política general de salud sexual y reproductiva del país se ha debilitado durante este Gobierno. Lo evidencian los problemas en el acceso a los insumos y el hecho de que no sea un tema prioritario en el discurso oficial. Es responsabilidad del Estado reducir las muertes por abortos no seguros. En primer lugar, mejorando el acceso a los anticonceptivos, a partir del fortalecimiento del Programa Nacional de Salud Sexual y Reproductiva y la difusión de sus acciones, para que la información llegue hasta el último rincón del territorio argentino y todas las mujeres se enteren de que tiene derecho por ley nacional y por la Constitución al acceso a los anticonceptivos. La provisión de métodos debe ser continua, se debe capacitar a los servicios de salud para que ofrezcan servicios amigables a las mujeres y se deben controlar los obstáculos de carácter político a nivel de las autoridades sanitarias como de los proveedores de los servicios. Hay funcionarios que se niegan a proveer anticoncepción hormonal de emergencia en sus jurisdicciones y médicos que se niegan a colocar dispositivos intrauterinos (DIU)

La realidad nos impele a reivindicar al género femenino, para que la categoría mujer ya no signifique subordinación. Por eso sostenemos, que las diferencias entre los géneros no deben ser vividas como antagonismos, sino mediante el principio democrático de equivalencia, el cual implica lo uno y lo otro, es decir, la aceptación de las diferencias en igualdad de derechos, o en otras palabras, el igual valor de las diferencias.

Es imprescindible que las mujeres sigamos reclamando, denunciando y construyendo, para ello es preciso una fuerte alianza de género que elimine la competencia y el enfrentamiento entre mujeres, que son producto de la misoginia y la reproducción de mecanismos patriarcales.

Es fundamental el acompañamiento de los hombres en esta dinámica que también los incluye, porque resulta imposible construir una sociedad basada en justicia social y la igualdad de derechos si la mitad de la humanidad es oprimida y explotada.